第六卷 第三十一章 起跑线上的输赢 (1/3)

梦灵在亲子教育宣讲会上曾就中国的幼儿教育作了一次演讲，主旨内容是说中国有很多家长为了怕孩子输在起跑线上，孩子最小从两岁起就开始上幼儿园了，幼儿园要上四年，然后小学再上六年，中学读三年，高中读三年，读了这么多年书却用之甚少。过早接受教育和过度学习的结果是很多孩子厌学情绪严重。

而在德国，宪法禁止学前教育。徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。

1、德国幼儿园没有年级，所有年龄的都混在一起

2、德国学校都是半日制的，下午没有课，只有课外活动

3、英语3年级才开始学习

4、小学4年级毕业，根据老师推荐升学，学习技工，中专或者上以后能上大学的文理中学。上大学的比例还没中国高，

5、没有本科生(后来根据欧盟要求更改了一些)，要么就读到研究生，

6、重视实践课程，抽象的数学学习进度至少比中国晚2年

7、为什么8200万的德国人分享了世界上一半的諾贝尔奖？答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。所谓＂输在起跑线上＂是伪命题，提早读的都是没用的，最多给家长们乐乐，炫耀一下，显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等，没用！

原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识，后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。

来自科隆的桑德拉写到：“今年我儿子7岁，我向学校老师提出，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。老师表示反对并说：您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。一个星期后我再次去见老师。并出示了孩子高智商的证书，希望得到她的理解和支持，但老师用一种奇怪的眼光看着我，似乎我像来自外星的人一样。

老师进而解释，孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。尽管如此，我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题。我专门请教了德国的教育人士。他们让我找《基本法》来看看。翻开联邦德国《基本法》(即宪法)。我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校(vohule)。我还是不明白德国宪法为何这样规定，只好再请教有关的教育专家。他们告诉我，孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍。所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。

如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：

一、基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。

二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。

三、保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导力。

原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现，他们对待小孩子的做法基本上大同小异。

与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。人们有理由担心。欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实，这样的担心是多余的。

欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉。由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。

暂且抛开中西教育优劣的争议和评判，让我们来关注德国教育的成果：自诺贝尔奖设立以来，德国人(含移民美国、加拿大等国的德裔)获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。换句话说，8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。难道这是种族的问题？恐怕没有这么简单。

让我们重新审视德国的教育，看看他们的做法是否值得我们鉴借。朋友们，我们要对“起跑线”和中国的教育体制有重新的认识了。“硬盘”的后果是毁了孩子一切的未来。

识字、算术都不是幼儿教育的重点，孩子情绪、情感、习惯、行为的培养才是幼儿教育的根本内容。让孩子死记硬背，早早开始读拼音、认汉字，显然是违背孩子身心发展规律的。幼儿应该学习的内容应该是1.学会生活生存；2.学会如何学习；3.学会良好习惯；4.学会协作交往…..

母亲被认为是担任孩子成长过程中给予他们必要鼓励的角色，母亲与父亲所起的作用是不能等同的。在大多数家庭中，母亲扮演着帮助孩子们解决生活中出现的困难的主要角色，这令许多女士感到无所适从。“我所读过的书告诉我：孩子们需要的是这样、那样。” “这使我感到我永远都做得不够，有时我感到自己像一块洗碗布被挤干了，但我仍然想为我的孩子做一切事。”

作母亲的必须考虑什么是孩子真正需要的。